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Bossert, Ulrich : Amphibienentwicklung - Interpretation von Versuchsergebnissen. – In: Biologie in der Schule. – Berlin 48 (1999) 1. – S. 4 - 5

Die Texte in den grünen Fenstern ergeben das Tafelbild.

Abhängig von dem bisher in der 5. und 6. Klasse durchgenommenen Stoff, kann man hier kurz wiederholen, was die Eiablage, den Vogelzug, ... ausgelöst hat. Die so angeregten Vermutungen zu dem neuen Problem werden gesammelt und zwei Alternativen zugeordnet.

Man fordert auf, Versuche zu entwickeln, die geeignet sind, die unter a. aufgeführten Hypothesen zu prüfen. Das bereitet keine Schwierigkeiten. Nun teilt man mit, daß u.U. die Entwicklungszeit beeinflußt wird, die Verwandlung in einen Frosch aber stattfindet.

Die Grundidee zur Überprüfung der zweiten Hypothese – ein Organ zu entfernen – wird sicher von den Schülerinnen und Schülern vorgeschlagen. Weitergehende Vorschläge zu entwickeln ist für die Altersstufe schwierig. Auch aus Gründen der Zeitersparnis, teilt man der Klasse mit, daß Wissenschaftler die folgenden Versuche durchgeführt (nach /5/ verändert) und die angegebenen Ergebnisse erhalten haben.

Bevor man die Versuchsergebnisse interpretiert, kann man noch die Operationsbesonderheiten (Narkosemittel für Wassertiere, selbstgefertigte Instrumente, ... ) schildern, etwas zur Auswahl der Organe sagen und am Beispiel der Teezubereitung eine Vorstellung vermitteln, was ein Extrakt ist. Läßt man die Schülerinnen und Schüler die Methode auf Fleischextrakt übertragen, dann hat man sichergestellt, daß alle sich etwas unter einem Schilddrüsenextrakt vorstellen können.

In einem Unterrichtsgespräch werden die Versuchsergebnisse interpretiert; der Verlauf wird hier nur skizziert.

Versuch 1:	Ist das ein "Versuch"? Warum hat man ihn durchgeführt ? Kontrollversuch
Versuch 2:	die Schilddrüse steuert die Metamorphose
Versuch 3:	Hirnanhangdrüse und Schilddrüse steuern die Verwandlung
Versuch 4:	Widerspruch !! Nun ist es ratsam, von der Frage nach der Aufgabe der Drüse zu Überlegungen zur Funktion der Extrakte überzugehen. Was bewirkt der Schilddrüsenextrakt ? Metamorphose
Versuch 5:	Was bewirkt der Extrakt der Hirnanhangdrüse nicht ? Was bewirkt der Extrakt der Hirnanhangdrüse ? (bleibt vorerst offen) Extrakt kann die Metamorphose nicht auslösen (vergl. Versuch 2)
Versuch 6:	Bitte mit Versuch 3 vergleichen. Wo liegt der Unterschied ? Was kann der Extrakt bewirken ? Jetzt ist eine geniale Idee gefragt ! Die Hirnanhangdrüse steuert die Schilddrüse.

Interpretation der Versuchsergebnisse :

Um das Verständnis zu überprüfen, geht man alle Versuche und ihre Ergebnisse nochmals durch und fordert die Schülerinnen und Schüler auf zu überlegen, welche Hormone jeweils im Blut der Tiere vorhanden sind.

Wenn man die Stunde vor dem geistigen Auge ablaufen läßt, erkennt man, daß auch schwächere Schülerinnen und Schüler viele Möglichkeiten zur Mitarbeit haben. Darüberhinaus ist auch Kreativität verlangt. Die Schülerinnen und Schüler, die den Widerspruch bei der Interpretation erkannt haben und erst recht die, die ihn aufgelöst haben und die, die gesehen haben, daß unter Versuch 3 gar kein Hormon gebildet wird, haben neben dem erworbenen Wissen und dem Einüben der naturwissenschaftlichen Denkweise aus der Stunde noch "Aha-Erlebnisse" mitgenommen. Obwohl das schon ein Wert an sich ist, sollten sie auch noch entsprechend gelobt werden.